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《找梦》说课稿
作者:   上传者:tomacc  日期>2019-05-20


 各位老师:
    大家上午好!本日我说课的内容是鄂教版小学语文一年级下册《找梦》一课。下面,我就从教材、教学偏向、教法与学法、教学过程和教学板书等几方面来停止说课。首先说说教材:

  一、说教材:
  (一)教材阐发
    《找梦》是一首充斥童趣的诗歌。全诗共有四小节,以“梦”贯串全文,向咱咱咱们娓娓述说着“梦”的来与去。以童稚的语言和流畅的音韵轻轻地拨动着咱咱咱们的心弦,引领咱咱咱们去追寻奇妙的梦境,从而激起咱咱咱们对美妙事物的向往和追求。根据新《课程模范》与本组课文的重要训练用意和门生的实际,我确定本课的教学偏向为:
  (二)教学偏向
   1.知识偏向:
    ①学会“找、到、知、看、没、关、好、合”8个生字,会认“梦、觉、道、哪、枕、被、窝”7个生字。认识“刂、矢”2个偏旁,认识多音字“觉”。
    ②正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
   2.能力偏向:
    颠末过程对课文的学习,造就门生的想象能力。
   3.情感偏向:
    感受梦境的美妙,体验找梦的乐趣,引发门生向往美妙世界的意识。
  (三)教学重难点
   1.识字、朗读是重点;
   2.感受梦境的美妙、奇妙是难点。
  (四)教学时数:1课时
     接下来,我要说的是本课的教法与学法:

  二、说教法学法:
   1.说教法:《语文课程模范》指出:“门生对语文资料的反映是多元的,应该尊重语文的熏陶感染感化。”从本课儿童诗的特色考虑,从门生实际动身,教学时我重要采纳的是情境教学法。教学中,我借助轻松、舒缓的音乐,借助多媒体展现形象直观的画面,用儿童化的语言创设梦幻般的情境,以“找梦”为纽带,串起门生认读生字、朗读课文、情感体验等一系列的学习运动,把本次学习变成孩子咱咱们一次奇妙而快活的“寻梦”之旅。
   2.说学法:教,是为了不教。而“到达不教”的唯一办法便是“授之以渔”即教给门生学习办法。因此,在教学中,我极力教给门生学习的办法,“边读、边看、边想、边懂得”的学习办法贯串不停,把光阴留给门生,使门生的识字能力、朗读程度跟着对课文懂得的深入逐渐提高。在教学中我还采纳自立探究的学习办法。门生在详细学习生字、感悟语言美的运动中,发现成就,自力或合作解决成就,既到达本课教学偏向,又实现学习办法的自立构建。
  下面,我再详细说一下本课的教学过程:

  三、说教学过程:
  第一个关键:
  (一)创设情境,导入新课:
  “优越的开端是胜利的一半。”精彩的导入会使门生如沐春风,如饮甘露,进入一种美妙的地步。为了引发门生的学习兴趣,在导课关键,我设计了如许的情境:同学咱咱们,本日这节课老师要给大家介绍一名神秘的客人,她呀!来无影,去无踪的,究竟藏在哪里呢?(孩子咱咱们在教室里四处张望)此时,梦幻般的声音从多媒体传来,孩子咱咱们循着声音在大屏幕上看到了优美的“梦天使”,她跟孩子咱咱们豪情亲热地打着招呼,并说要跟孩子咱咱们玩一个捉迷藏的游戏,说完很快就消失了。孩子咱咱们意犹未尽,于是,咱咱咱们的课题“找梦”就自然而然地揭示进去了。
  第二个关键:
  (二)初读感知,趣味识字:
  本关键我的设计流程是:听——读——找——划——读
  1.全体感知,听课文录音。
  为了引发门生的朗读欲望,我从让门生听课文录音入手,让门生对课文有一个全体的感知。
  听完课文录音后,我顺势而导:多有趣的课文啊!你咱咱们想不想读读?于是生从容读文,老师提出读书请求:借助拼音读准字音。
  2.圈划生字:
  读完之后,我利用课件出示两种分歧表情的“梦娃娃”:一组为课后田字格中请求节制的生字,一组为课后双横线中请求会认的生字。然后用儿童化的语言奉告门生:老师听“梦天使”说啊,有很多可爱的“梦娃娃”就藏在课文中,你咱咱们能疾速找到他咱咱们吗?于是同学咱咱们开端在课文中寻找这些生字,并用自己喜欢的符号做上记号。
  3.自门生字:
  这一关键我重要采取的是自立识字识字、自力识字、游戏识字法,以分歧的力度来认读田字格和双横线中的生字。
  游戏坚固关键,我设计的情境是:到星空寻找“梦娃娃”。课件出示星空画面:每一颗星星后面藏着一个“梦娃娃”,教师点击星星,门生读字。读对了,星星消失,算是被读对字的小同伙摘走。末了剩下一颗藏着“觉”这个梦娃娃的星星,孩子咱咱们只要认出它的两种读音才会消失被摘走,老师相机介绍“觉”的两种读音与用法。
  4.再读全文:学习完生字后,我布置了门生再次朗读课文,这次的读书请求是:把词语读连贯,把句子读通顺。
  接下来,进入的便是教学过程的第三个重要关键——
  (三)精读课文,快活寻梦。
  本课一共有四小节,每一小节我采纳了分歧的导读办法:
  第一小节:联系生活实际,感知梦的神奇;
  第二小节:捉住重点词语,引发寻梦欲望;
  第三小节:情境体验,快活寻梦;
  第四小节:捉住契机,放飞空想。
  首先来说说第一小节吧!
  1.联系生活实际,感知梦的神奇。
  本小节我从老师的趣味范读开端,让门生感受梦的神奇,引发门生朗读的欲望,然后分层指点门生朗读。在指点第一句“我一睡觉,梦就来了。”时,我采取的是联系生活实际法,让门生回忆自己平时都做过什么美梦?然后根据门生的回答引导门生美美地、甜甜地朗读第一句,颠末过程评估谁的梦最美、最甜来评估门生的朗读。(板书:来)
  在引导门生朗读第二句“我一醒来,梦就去了”时,我采取的是情境再现的
  办法,我对孩子咱咱们说:你咱咱们做的梦可真美、真甜呀!来,闭上小眼睛,想一想刚才说的这些美梦吧!于是,课件响起一段轻柔的音乐,门生在舒缓的音乐声中做着“白日梦”,待门生沉浸在美梦傍边时,音乐声突然变成清脆的闹钟铃声,打破宁静。门生咱咱们自然而然就会说:好失望!好扫兴!两句话,两种分歧的心情,一个甜美,一个失落,构成鲜明的对比,此时支配一个男、女生对读第一小节这两句话的情势最恰当不过了。
  接下来进入第二小节的学习:
  2.捉住重点词语,引发寻梦欲望。
  导读这一小节时,我捉住“何等想”一词,引发门生的寻梦欲望。
  师:是的,我何等想知道呀,这里的“何等想”还可以或许或许怎么说?有的门生说可以或许或许换成“很想”,有的说可以或许或许换成“非常想”‥‥你真的也这么想知道吗?你能颠末过程你的朗读让老师知道你这种心情吗?于是,指名朗读,以“你真是一个肯动脑筋的孩子!”“敢于探究的孩子!”来评估门生的朗读,引发门生探究新知的意识。
  再来说说第三小节的导读:
  3.情境体验,快活寻梦。
  这一小节我充足利用课文插图,让门生介入情境体验,并睁开想象的翅膀,一路去快活寻梦。
  首先依靠插图,让门生想象在枕头里怎么找?在被窝中怎么找?用举动模拟进去。有的门生就会说:我把枕头拉链拉开,把枕头芯子拉进去找;我把被窝掀开,翘起屁股,钻进去找。
  可是结果怎样呢?门生一路回答:我看看——没有。然后老师再引导门生读出由充斥等待到失落的语气。
  当然,这一小节的学习不是到这里就结束了。这是放飞孩子想象翅膀的最佳时机,也是造就孩子说话能力的最佳训练点。此时,老师又可以或许或许巧妙地作以引导:
  ——哎,在枕头里、在被窝中,都没找到梦。梦会去哪儿呢?快帮乐乐出出主意,另有哪些地方没找过?孩子咱咱们一听要帮乐乐出主意,表示欲一下子就起来了,纷纷出点子:到床底上来找,到衣柜中去找,到抽屉里去找,到门后面去找,等等。此时,老师又可以或许或许顺势加点难度,你能学着诗中的句子说说吗?于是,一个个小诗人应运而生了。那么这一小节的学习,既造就了门生的想象力,又造就了门生的说话能力,不失为一种适时而又有用的拓展。
  末了进入第四小节的学习——
  4.捉住契机,放飞空想。
  这一小节的学习,我将重点放在了门生畅谈自己的空想上。因为文字浅显,门生读完一次之后,就知道:只要一合眼,梦就又来了。板书:一合眼又来了
  为了引导门生从小树立远大抱负,这个时候,我设计了如许一个成就:如果今晚“梦天使”出现,你有什么愿望盼望她帮你实现呢?(生畅谈自己的空想)
  听完门生的空想,我适时的告诫门生:只要你肯极力,从小刻苦学习,未来你的空想一定能得以实现!
  末了让咱咱咱们合着音乐,把这首诗歌,再完备地读一读吧!(生齐读全诗。)
  然后引导门生配上举动,试着背诵全文。
  因为《课程模范》请求,小学语文低年段每节课必需支配十分钟的写字光阴,因此接下来,我支配了写字教学这个关键。
  (四)、坚固认读,指点书写。
  这一关键,我重要指点门生学写“到”和“知”两个字,因为这两个字中分离含有新部首“立刀旁”和“矢字旁”。这一关键我重要采取的是门生观察说识记办法,然后老师范写,门生书空、描红,练习书写的办法实现的。
  (五)、总结全诗,连续空想。
  结课关键,为了做到首尾呼应,我颠末过程大屏幕又为孩子咱咱们请回了“梦天使”,并颠末过程“梦天使”的嘴奉告大家:实现空想的宝贝便是涸墼勖勤学习,并祝愿孩子咱咱们都能成为幸福的追梦人,早日实现自己优美的空想!
  末了来说说本课的板书设计:一个好的板书,能引发门生学习兴趣,能把课文的思绪、教师的教路、门生的学路融为一体。因为咱咱咱们的门生是刚入学不久的低年级的孩子,他咱咱们对形象直观的东西比较感兴趣,因此,本课的板书设计我力图做到言简意赅,条理清楚,便于门生懂得,强化记忆。

  四、说板书设计
                  9 找梦
                来     一合眼
                    ?
                去     又来了

               (田字格)  (田字格)

  【结束语】
  驰名特级教师孙双金老师已经说过:一堂好课应上得门生“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”,这是充斥性命活气的详细表示。如果我的这节说课稿利用到实际的讲堂操纵中,也能让我的门生到达这种地步,就不失为一节好课了。
  我的说课到此结束,请多指教!


 



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